Индивид
Индивид – это отдельная особь, сочетающая в себе уникальный комплекс врожденных качеств и приобретенных свойств. С точки зрения социологии индивид является характеристикой человека как отдельного представителя биологического вида людей. Индивид представляет собой единую особь представителей Homo sapiens. То есть это отдельное человеческое существо, которое сочетает в себе социальное и биологическое и определяется уникальным набором генетически запрограммированных качеств и индивидуальным социально приобретенным комплексом признаков, характеристик, свойств.
Концепция индивидуального
Индивид является носителем биологического компонента в человеке. Люди как личности представляют собой комплекс природных генетически зависимых качеств, формирование которых реализуется в период онтогенеза, результатом которого является биологическая зрелость людей. Отсюда следует, что понятие особи выражает видовую принадлежность человека. Таким образом, каждый человек рождается индивидуальностью. Однако после рождения ребенок приобретает новый социальный параметр – он становится личностью.
В психологии первым понятием, с которого начинается изучение личности, является индивид. Буквально это понятие можно понимать как неделимую частицу единого целого. Человек как индивид изучается не только с точки зрения отдельного представителя человеческого рода, но и как член определенной социальной группы. Такая характеристика человека является самой простой и абстрактной, говоря лишь о том, что он отделен от других. Эта удаленность не является ее существенной характеристикой, так как все живые существа во Вселенной отгорожены друг от друга и в этом смысле «индивидуумы».
Итак, индивид является единственным представителем человеческого рода, конкретным носителем всех социальных характеристик и психофизических черт человечества. Общие характеристики индивида следующие:
- в целостности психофизической организации организма;
- в устойчивости относительно окружающей действительности;
- в деятельности.
По-другому, это понятие можно определить словосочетанием «конкретный человек». Человек как личность существует от его рождения до самой смерти. Индивид – это исходное (начальное) состояние человека в его онтогенетическом развитии и филогенетическом образовании.
Индивид как продукт филогенетического образования и онтогенетического развития в конкретных внешних обстоятельствах, однако, вовсе не является простой копией таких обстоятельств. Это именно продукт формирования жизни, взаимодействия с условиями окружающей среды, а не условия, взятые самостоятельно.
В психологии используется такое понятие, как «индивид» в достаточно широком смысле, что приводит к разграничению характеристик человека как индивида и его черт как индивида. Поэтому именно их четкое разграничение лежит в основе разграничения таких понятий, как индивид и личность, и является необходимой предпосылкой психологического анализа личности.
социальный индивид
В отличие от детенышей животных, особь практически лишена врожденных адаптационных инстинктов. Поэтому для выживания и дальнейшего развития ему необходимо общаться с себе подобными. Ведь только в обществе ребенок может реализовать свой врожденный потенциал и стать личностью. Независимо от общества, в котором родился индивид, он не сможет обойтись без взрослой опеки и обучения у них. Для полноценного развития ребенку необходимо длительное время, чтобы он мог включить все элементы, детали, которые ему понадобятся в его самостоятельной жизни как взрослому члену общества. Поэтому ребенку с самых первых дней жизни нужно уметь общаться со взрослыми.
Личность и общество неразделимы. Без общества индивид никогда не станет личностью; без индивидуумов общество просто не будет существовать. В начальный период жизни взаимодействие с обществом состоит из первичных мимических реакций, языка жестов, с помощью которых малыш информирует взрослых о своих потребностях и показывает свое удовлетворение или неудовлетворенность. Реакции взрослых членов социальной группы также становятся ему понятны по мимике, различным жестам и интонациям.
По мере того, как ребенок взрослеет и учится говорить, язык жестов и мимика постепенно отступают во второстепенный план, но никогда в течение всей взрослой жизни индивид не теряет своего значения полностью, превращаясь в важнейший инструмент невербальной коммуникации, который иногда выражает чувства не меньше, а иногда и больше привычных слов. Это связано с тем, что жесты, мимика и позы менее контролируются сознанием, чем речь, и поэтому имеют, в некоторых случаях, даже больше информации, рассказывающей обществу то, что индивид хотел скрыть.
Итак, можно с уверенностью утверждать, что социальные качества (например, общение) должны формироваться только в процессе взаимодействия с обществом в целом и общения с другими людьми в частности. Любое общение, вербальное или невербальное по своей природе, является необходимым компонентом для социализации человека. Социальными качествами индивида являются его способности к социальной активности и процессу социализации. Чем раньше начнется процесс социализации, тем легче он будет.
Существуют различные формы обучения, посредством которых человек социализируется, но они всегда должны использоваться в сочетании. Одним из методов, который взрослые сознательно используют, чтобы научить ребенка социально правильному и одобренному поведению, является обучение с подкреплением. Закрепление осуществляется через направленное использование метода вознаграждений и наказаний с целью продемонстрировать ребенку, какое его поведение будет желательным и одобряемым, а какое предосудительным. Таким образом, ребенка учат соблюдать элементарную гигиену, этикет и другие правила, которые применяются в обществе.
Некоторые элементы повседневного поведения индивида могут стать вполне привычными, что приводит к формированию сильных ассоциативных связей – так называемых условных рефлексов. Одним из каналов социализации является формирование условных рефлексов. Таким рефлексом, например, может быть мытье рук перед едой. Следующим методом социализации является обучение через наблюдение.
Индивид учится вести себя в обществе, наблюдая за поведением взрослых и пытаясь им подражать. Многие детские игры основаны на имитации поведения взрослых. Ролевое социальное взаимодействие индивидов также является учением. Приверженец этой концепции, Дж.Мид, считает, что овладение социальными нормами и правилами поведения происходит в процессе взаимодействий с другими людьми и через различные игры, особенно ролевые (например, игры мать-дочь). те. обучение происходит через взаимодействие. Участвуя в ролевых играх, ребенок осознает результаты собственных наблюдений и свой первоначальный опыт социального взаимодействия (посещение врача и т.д.).
Социализация личности происходит через влияние различных агентов социализации. Наиболее важным и первым таким агентом в процессе социального становления индивида является семья. Ведь она является первой и ближайшей «социальной средой» индивида. В функции семьи в отношении ребенка входит забота о его здоровье, защита. Семья также удовлетворяет все основные потребности человека. Именно семья изначально знакомит индивида с правилами поведения в обществе, учит общению с другими людьми. В семье он впервые знакомится со стереотипами сексуальных ролей и проходит сексуальную идентификацию. Именно семья производит первичные ценности личности. Однако в то же время семья является тем институтом, который может нанести наибольший вред процессу социализации личности. Например, низкий социальный статус родителей, их алкоголизм, конфликты в семье, социальная изоляция или неполнота семьи, различные отклонения во взрослом поведении – все это может привести к неисправимым последствиям, оставить неизгладимый отпечаток на мировоззрении ребенка, его характере и социальном поведении.
Школа является следующим после семьи агентом социализации. Она находится в эмоционально нейтральной среде, которая принципиально отличается от семейной. В школе к малышу относятся как к одному из многих и в соответствии с его реальными характеристиками. В школах дети практически узнают, что такое успех или неудача. Они учатся преодолевать трудности или привыкают сдаваться перед собой. Именно школа формирует самооценку индивида, которая, чаще всего, остается с ним на всю взрослую жизнь.
Другим важным агентом социализации является окружение сверстников. В подростковом возрасте влияние родителей и учителей на детей ослабевает, вместе с этим растет и влияние сверстников. Все неудачи в обучении, недостаток внимания родителей компенсирует уважение сверстников. Именно среди сверстников ребенок учится разрешать конфликтные вопросы, общаться на равных. А в школе и семье все общение строится на иерархии. Отношения в группе сверстников позволяют индивиду лучше понять себя, свои сильные и слабые стороны.
Потребности индивидуума также лучше понимаются через групповое взаимодействие. Социальная среда сверстников вносит коррективы в ценностные идеи, привитые в семье. Также взаимодействие со сверстниками позволяет ребенку идентифицировать себя с окружающими и, в то же время, выделяться среди них.
Поскольку в социальной среде взаимодействуют разные социальные группы: семья, школа, сверстники – индивид сталкивается с некоторыми противоречиями. Например, семья отдельного человека ценит взаимопомощь, а в школьном духе преобладает конкуренция. Поэтому индивид должен ощущать влияние разных людей. Он пытается вписаться в разные среды. По мере того, как индивид взрослеет и развивается интеллектуально, он учится видеть такие противоречия и анализировать их. В результате ребенок создает свой собственный набор ценностей. Сформированные ценности личности позволяют более точно определить собственную личность, определить жизненный план и стать инициативным членом общества. Процесс формирования таких ценностей может стать источником значительных социальных изменений.
Среди агентов социализации нужно выделить СМИ. В процессе своего развития личность и общество непрерывно взаимодействуют, что обуславливает успешную социализацию личности.
индивидуальное поведение
Поведение – это особая форма деятельности человеческого организма, которая овладевает окружающей средой. В этом аспекте поведение рассматривал И. Павлов. Именно он ввел этот термин. С помощью этого термина стало возможным отразить сферу взаимоотношений индивида, взаимодействующего индивида с той средой, в которой он существует и взаимодействует.
Поведение индивида – это реакция индивида на любые изменения внешних или внутренних условий. Она сознательна и бессознательна. Поведение человека развивается и реализуется в обществе. Он связан с постановка целей и регуляция речи. Поведение индивида всегда отражает процесс его интеграции в общество (социализации).
Любое поведение имеет свои причины. Она определяется событиями, предшествующими ей и вызывающими определенную форму проявления. Поведение всегда сфокусировано.
Цели индивида основаны на его неудовлетворенных потребностях. те. любое поведение характеризуется целью, которую он стремится достичь. Цели выполняют мотивирующие, контролирующие и организационные функции и являются важнейшим механизмом управления. Для их достижения выполняется ряд конкретных действий. Поведение также всегда мотивировано. Каким бы ни было поведение, провоцирующее или отстраненное, в нем всегда есть мотив, определяющий именно сиюминутную форму его проявления.
В процессе технического прогресса в современной науке появился еще один термин – виртуальное поведение. Этот тип поведения сочетает в себе театральность и естественность. Театральность обусловлена иллюзией естественного поведения.
Поведение индивида имеет следующие характеристики:
- уровень активности (инициативность и энергия);
- эмоциональная выразительность ( природа и интенсивность проявляющихся аффектов);
- темп или динамизм;
- устойчивость, заключающаяся в постоянстве проявлений в различных ситуациях и в разное время;
- осознанность, основанная на понимании своего поведения;
- случайность (самоконтроль);
- гибкость, т.е. изменения поведенческих реакций в ответ на преобразования окружающей среды.
индивидуальная личность
Индивидуум – это живое существо, которое принадлежит к человеческому роду. Человек – это социальное существо, которое включено в социальные взаимодействия, участвуя в социальном развитии и выполняя определенную социальную роль. Термин индивидуальность призван подчеркнуть уникальный образ человека. Именно этим образ человека отличается от других. Однако при всей многогранности понятия индивидуальности оно, следовательно, в большей степени обозначает духовные качества человека.
Индивид и личность не являются тождественными понятиями, в свою очередь, личность и индивидуальность образуют целостность, но не идентичность. В понятиях «индивидуальность» и «личность» находятся разные измерения духовной природы человека. Личность чаще описывается как сильная, независимая, тем самым выделяя свою деятельность в глазах окружающих. А индивидуальность, вроде бы – яркая, творческая.
Термин «личность» отличается от терминов «индивид» и «индивидуальность». Это связано с тем, что человек развивается под влиянием социальных отношений, культуры, окружающей среды. Его образование также обусловлено биологическими факторами. Личность как социально-психологический феномен предполагает определенную иерархическую структуру.
Человек является объектом и продуктом социальных отношений, ощущает социальные влияния, преломляет их, трансформируя. Она выступает как совокупность внутренних условий, посредством которых изменяются внешние влияния общества. Такие внутренние состояния представляют собой сочетание наследственных биологических качеств и социально обусловленных факторов. Поэтому человек является продуктом и объектом социального взаимодействия, активным субъектом деятельности, общения, самопознания и сознания. Формирование личности зависит от активности, от степени ее активности. Поэтому она проявляется в деятельности.
Роль биологических факторов в формировании личности достаточно велика, но влиянием социальных факторов нельзя пренебрегать. Существуют определенные черты личности, на которые особенно влияют социальные факторы. Ведь человек не может родиться, человеком можно только стать.
индивидуальные и групповые
Группа – это относительно изолированный набор индивидов, которые находятся в достаточно стабильном взаимодействии, а также осуществляют совместные действия на протяжении длительного периода времени. Группа также представляет собой совокупность индивидуумов, которые разделяют определенные социальные характеристики. Совместное взаимодействие в группе основывается на определенном общем интересе или связано с достижением конкретной общей цели. Для него характерен групповой потенциал, что позволяет ему взаимодействовать с окружающей средой и адаптироваться к преобразованиям, происходящим в окружающей среде.
Характерными чертами группы являются идентификация каждым из ее членов самостоятельно, а также их действия с коллективом в целом. Поэтому во внешних обстоятельствах все говорят от имени группы. Еще одной особенностью является взаимодействие внутри группы, которое имеет характер прямых контактов, наблюдения за действиями друг друга и т.д. В любой группе вместе с формальным разделением ролей обязательно будет развиваться неформальное разделение ролей, которое обычно признается группой.
Существует два типа групп: неформальные и формальные. Независимо от типа группы, это окажет значительное влияние на всех членов.
Взаимодействие индивида и группы всегда будет двояким. С одной стороны, индивид своими действиями помогает решать групповые проблемы. С другой стороны, группа оказывает огромное влияние на человека, помогая ему удовлетворить свои конкретные потребности, например, потребность в безопасности, уважении и т.д.
Психологи заметили, что в группах с позитивным климатом и активной внутригрупповой жизнью индивиды обладают крепким здоровьем и моральными ценностями, они лучше защищены от внешних воздействий, работают активнее и эффективнее, чем индивиды, находящиеся в отдельном состоянии, или в группах с негативным климатом, на которые влияют неразрешимые конфликтные ситуации и нестабильность. Группа служит для защиты, поддержки, обучения и решения проблем, а также необходимых норм поведения в группе.
Развитие личности
Развитие бывает личностным, биологическим и психическим. Биологическое развитие – это формирование анатомических и физиологических структур. Психические - регулярные трансформации процессов психики. Психическое развитие выражается в качественных и количественных перестройках. Личностное - воспитание личности в процессах социализации и воспитания.
Развитие личности приводит к модификациям черт личности, к появлению новых качеств, которые психологи называют новообразованиями. Трансформации личности от одного возраста к другому протекают в следующих направлениях: психическое, физиологическое и социальное развитие. Физиологическое развитие заключается в формировании массы скелетных мышц и других систем организма. Психическое развитие заключается в формировании когнитивных процессов, таких как мышление, восприятие. Общественное развитие заключается в формировании нравственности, нравственных ценностей, усвоении социальных ролей и т.д.
Развитие происходит в целостности социального и биологического в человеке. Также через переход количественных преобразований в качественные трансформации психических, физических и духовных качеств личности. Развитие характеризуется неравномерностью – каждый орган и система органов развивается в своем темпе. Это происходит более интенсивно в детстве и половом созревании и замедляется во взрослой жизни.
Развитие обусловлено внутренними и внешними факторами. Влияние окружающей среды и семейного воспитания являются внешними факторами развития. Склонности и побуждения, совокупность чувств, тревог личности, возникающие под воздействием внешних условий – это внутренние факторы. Развитие и формирование личности рассматривается как результат взаимодействия внешних и внутренних факторов. Источник
"Мышление PraktiK". Словарь программы
