Моель процесса познания (таксономия Блума)

Процесс познания - совокупность процессов (когнитивных действий), посредством которых мы получаем, храним и используем знания об окружающем мире.

Краткое описание модели

За основу графической модели, которую вы видите здесь, взята ментальная модель "таксономия* Блума". Суть таксономии Блума в том, что она разбивает процесс обучения  на отдельные ступени или уровни развития интеллектуальных навыков, которые должен преодолеть учащийся, для освоения учебного материала.

Блум выделял шесть уровней целей, связанных с получением новых знаний и опыта (учебные/познавательные цели). Каждый уровень подразумевает когнитивное действие, сформулированное в виде глаголов.

 Все учебные цели расположены в иерархическом порядке, а значит, осваивать их нужно последовательно — от простого к сложному. Такой подход помогает отслеживать результаты через достижение целей и превращает обучение в процесс, направленный на поочередное решение конкретных задач.

Шесть уровней когнитивного процесса.

1. Знание. Запоминание и воспроизведение предыдущей выученной информации.

• Примеры: котировки цен по памяти, цитирование правил безопасности.
• Ключевые слова: определить, описать, идентифицировать, знать, назвать имена, найти совпадение, схемы, состояния.
• Инструменты: флеш-карточки, подчеркивания и выделения в книге, чтение, повторение.

2. Понимание. Понимание смысла, перевод, интерполяция, интерпретация инструкции или проблемы. Описать проблему собственными словами.

• Примеры: переписать принципы своими словами на тестах, объяснить своими словами суть задачи другому человеку, перенести уравнение в компьютерную таблицу.
• Ключевые слова: постижение, преобразование, объяснение, расширение, общение, привести пример, интерпретация, пересказ, предсказание, обобщение, перевод.
• Инструменты: создание аналогий или метафор, участие в совместном обучении, создание заметок, умение рассказывать связанные истории, поиск в интернете.

3. Применение. Использование изученный концепт в новой ситуации или использование абстракции по своему усмотрению. Это применение знаний, полученных в аудитории, на практике.

• Примеры: вручную подсчитать время отпуска сотрудника, применение законов статистики для оценки надежности.
• Ключевые слова: применить, изменить, вычислить, конструировать, демонстрировать, обнаружить, манипулировать, готовить, производить, решать.
• Инструменты: совместное обучение, создание нового процесса,  практика.

4. Анализ. Разделение материала или концепции на составляющие, понимание разницы между ними. Обучающийся видит принцип построения данных и может найти несоответствия.

• Пример: распознавание логических ошибок в рассуждении.
• Ключевые слова: анализ, разбить, сравнить, диаграммы, дифференцировать, различить, иллюстрации, выбрать, соотносить, разделить.

5. Оценка. Умение делать суждения о ценности идеи или материала.

• Примеры: выбрать самое эффективное решение, нанять самого лучшего кандидата.
• Ключевые слова: оценить, сравнить, критика, защитить, описать, трактовать, оправдать, суммировать.

6.Создание. Умение обобщать и комбинировать свои знания.Обучающийся использует знания, чтобы создать новую конструкцию, например способ классификации или план решения проблемы. 

• Примеры: написать инструкцию.
• Ключевые слова: соединить, компилировать, модифицировать, переписать, реконструировать, обобщить, переставить, организовать.
• Инструменты: спроектировать процесс, придумать новую модель.

*Таксономия - учение о принципах классификации сложных систем

Со времен Блума модель претерпела немало изменений: появились описания аффективной и психомоторной сфер, а в 2001 году группа ученых под руководством коллеги Блума Дэвида Крэтвола пересмотрела классическую таксономию Блума.

1. Знания фактов — включают знания терминологии, конкретных деталей и элементов. Это базовый материал для освоения массивов знаний.
2. Концептуальные знания — понимание того, как связаны элементы между собой в общей структуре. Включают знания классификаций и категорий, принципов и обобщений, теорий, моделей и структур.
3. Процедурные знания — это знания о том, как выполнить нужное действие, какие навыки, алгоритмы, техники и методы для этого применить.
4. Метакогнитивные знания — знания о том, как работает мышление и мыслит сам ученик, включая самопознание. (подготовлено по материалам открытых источников)

Вернуться в библиотеку ментальных моделей курса >> >> >>